{"id":249244,"date":"2018-11-22T09:20:07","date_gmt":"2018-11-22T08:20:07","guid":{"rendered":"https:\/\/universidadisep.com\/sin-categorizar\/la-familia-evolucion-tdah\/"},"modified":"2024-08-27T11:22:04","modified_gmt":"2024-08-27T11:22:04","slug":"la-familia-evolucion-tdah","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/universidadisep.com\/latam\/educacion\/la-familia-evolucion-tdah\/","title":{"rendered":"La familia como factor protector en la evoluci\u00f3n del TDAH"},"content":{"rendered":"

El presente texto supone una s\u00edntesis del Trabajo Final de M\u00e1ster realizado por Ana Clemente Cort\u00e9s<\/strong>, alumna de los M\u00e1steres en Dificultades del Aprendizaje, Psicopedagog\u00eda Terap\u00e9utica y Educaci\u00f3n Especial de ISEP<\/strong> sobre \u2018La familia como factor protector en la evoluci\u00f3n del TDAH\u2019. Puedes consultar el texto completo aqu\u00ed.<\/a><\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 es el d\u00e9ficit de atenci\u00f3n con hiperactividad (TDAH)?<\/h2>\n

El trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n con hiperactividad<\/strong> (TDAH) es un patr\u00f3n persistente de desatenci\u00f3n y\/o hiperactividad-impulsividad de car\u00e1cter cr\u00f3nico. Los s\u00edntomas de TDAH<\/strong> presentan repercusiones negativas en el desarrollo cognitivo, personal y social, suponiendo una barrera para el aprendizaje escolar y la adaptaci\u00f3n general del sujeto a su entorno (Miranda y Soriano, 2010).<\/p>\n

El presente texto tiene como principal objetivo constatar el papel relevante del sistema familiar en la evoluci\u00f3n satisfactoria de los s\u00edntomas del TDAH<\/strong>, a trav\u00e9s de su participaci\u00f3n en programas psicoeducativos en los que se incluye informaci\u00f3n sobre el TDAH<\/a>, t\u00e9cnicas de modificaci\u00f3n de conducta, autorregulaci\u00f3n y habilidades sociales principalmente.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo influye el contexto familiar en la evoluci\u00f3n de los s\u00edntomas del TDAH?<\/h2>\n

\u00a0<\/em><\/strong>El trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n\/hiperactividad<\/strong> es el resultado de la interacci\u00f3n de factores ambientales de riesgo y la susceptibilidad de m\u00faltiples genes (Faraone, Perlis, Doyle, Smoller, Holmgren, et al. 2005). As\u00ed pues, se considera el ambiente psicosocial<\/strong> como un factor modulador que influye en la forma en la que los s\u00edntomas del trastorno (inatenci\u00f3n, impulsividad e hiperactividad) son comprendidos y gestionados por la familia, la escuela y la sociedad (Miranda, Grau, Taberner y Rosell\u00f3 ,2007).<\/p>\n

Investigaciones sobre el TDAH<\/h3>\n

Numerosas investigaciones se\u00f1alan la influencia relevante del contexto familiar en el curso del TDAH<\/strong> (Miranda, Garc\u00eda y Presentaci\u00f3n,2002). Los padres de ni\u00f1os con trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n con hiperactividad<\/strong> presentan niveles altos de estr\u00e9s, discusiones dentro de la pareja, y una vida social m\u00e1s limitada (p\u00e9rdida de reforzadores) (Rosell\u00f3, Garc\u00eda, T\u00e1rraga y Mulas, 2003).<\/p>\n

El TDAH<\/strong> genera un impacto negativo en el sistema familiar, influyendo principalmente en una percepci\u00f3n negativa de los padres hacia sus hijos<\/strong>, un aumento del nivel de estr\u00e9s y en el uso de estilos educativos autoritarios o permisivos, que refuerzan las conductas desadaptativas<\/strong> y aumentan el conflicto en las relaciones familiares. Adem\u00e1s, los padres se perciben a s\u00ed mismos incapaces de afrontar las dificultades que general el TDAH<\/strong> en la vida familiar. Por lo tanto, se constata por un lado que el TDAH<\/strong> genera un impacto negativo en el sistema familiar, pero al mismo tiempo los sentimientos y actitudes de los padres pueden actuar como un factor de riesgo en la evoluci\u00f3n de los s\u00edntomas, potenciando su gravedad y aumentando la probabilidad de aparici\u00f3n de trastornos de conducta<\/strong>.<\/p>\n

\"La<\/p>\n

Efectos de la intervenci\u00f3n dirigida a las familias en la evoluci\u00f3n del TDAH<\/h2>\n

\u00a0<\/em><\/strong>La intervenci\u00f3n dirigida al ni\u00f1o con TDAH<\/strong>, su familia y la escuela (multicontextual o multicomponente) genera un impacto beneficioso para el conjunto de la familia. La visi\u00f3n que los padres tienen de su hijo es m\u00e1s positiva, y como consecuencia se fortalecen las relaciones en el sistema familiar.<\/p>\n

Beneficios de la intervenci\u00f3n dirigida a familias<\/h3>\n

La intervenci\u00f3n dirigida a las familias<\/strong> produce una reducci\u00f3n del nivel de estr\u00e9s en los padres, lo que les permite al mismo tiempo utilizar pautas educativas m\u00e1s efectivas que tienen un efecto beneficioso sobre el comportamiento del ni\u00f1o con TDAH<\/strong>. As\u00ed pues, se demuestra que padres e hijos se influyen mutuamente.<\/p>\n

Miranda et al., (2008) concluyen que es necesario que los programas de asesoramiento a padres<\/strong> tengan en cuenta el impacto que genera el TDAH<\/strong> en el sistema familiar y se les instruya en estrategias para el manejo del estr\u00e9s<\/strong>, se trabaje de forma concreta sus emociones, la percepci\u00f3n o atribuciones negativas que tienen de su hijo y c\u00f3mo pueden construir un estilo educativo democr\u00e1tico basado en una comunicaci\u00f3n eficaz. Adem\u00e1s, tambi\u00e9n se ense\u00f1an y ponen en pr\u00e1ctica las t\u00e9cnicas de modificaci\u00f3n de conducta<\/strong>, cu\u00e1ndo y c\u00f3mo utilizarlas de forma adecuada. Este tipo de intervenci\u00f3n genera que los padres aumenten la confianza en s\u00ed mismo, y en sus hijos.<\/p>\n

Conclusiones<\/h2>\n

\u00a0<\/em><\/strong>A trav\u00e9s de la revisi\u00f3n realizada se puede confirmar que la familia tiene un claro efecto modulador en la evoluci\u00f3n del trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n con hiperactividad<\/strong>. Adem\u00e1s, diferentes investigaciones han llegado a la conclusi\u00f3n de que un hijo con TDAH tiene un impacto negativo en su familia<\/strong>, afectando principalmente a las relaciones entre los miembros. Estos efectos, y teniendo en cuenta que en un sistema familiar todos los miembros interaccionan y se influyen mutuamente, lleva a plantearse que la intervenci\u00f3n del TDAH<\/strong> debe considerar factores psicosociales, siendo el contexto m\u00e1s estudiado la familia. A partir de aqu\u00ed se plantean intervenciones multicomponente, en las que se incluye al ni\u00f1o, la familia y la escuela, con el fin de poder generalizar los comportamientos en el entorno natural y coordinarse para trabajar en la misma direcci\u00f3n.<\/p>\n

Se confirma que estos tratamientos tienen un efecto positivo<\/strong> en la familia, disminuyendo los niveles de estr\u00e9s, los sentimientos y actitud de los padres y mejorando el comportamiento de los hijos. Sin embargo, en esta revisi\u00f3n no se han encontrado estudios que pongan \u00e9nfasis en c\u00f3mo influye que los padres utilicen pautas educativas basadas en el respeto, cari\u00f1o y firmeza, una comunicaci\u00f3n eficaz y sepan controlar sus emociones, en la evoluci\u00f3n de los s\u00edntomas del TDAH<\/strong>.<\/p>\n

Es muy importante continuar trabajando en esta l\u00ednea, teniendo en cuenta las limitaciones de otros estudios realizados (el tama\u00f1o de la muestra, los subtipos de TDAH<\/strong>, la edad, la participaci\u00f3n de ambos progenitores en el estudio etc.). Adem\u00e1s, ser\u00eda crucial investigar sobre la familia situ\u00e1ndola como factor de protecci\u00f3n en el curso del trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n\/hiperactividad<\/strong>. Por otro lado, hay pocos estudios realizados sobre el estilo de apego y el TDAH<\/strong>, los resultados obtenidos hasta la fecha relacionan un apego inseguro con el trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n\/hiperactividad. El objetivo de futuros estudios seria observar c\u00f3mo pueden estar implicados en en este trastorno los modelos vinculares de apego y c\u00f3mo afectan a la respuesta al tratamiento. Desde aqu\u00ed se podr\u00eda continuar la l\u00ednea de investigaci\u00f3n de Santurde y Del Barrio (2013) sobre c\u00f3mo intervenir en el fomento del apego.<\/p>\n

Recuerda que puedes descargar el TFM de Ana Clemente Cort\u00e9s al completo aqu\u00ed<\/a>. Si te interesa obtener m\u00e1s informaci\u00f3n sobre el M\u00e1ster en Intervenci\u00f3n en Dificultades del Aprendizaje de ISEP<\/a>, \u00a1no dudes en solicitarla!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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