La neurociencia<\/strong> es el conjunto de disciplinas cient\u00edficas que estudian el sistema nervioso, con el fin de acercarse a la comprensi\u00f3n de los mecanismos que regulan el control de las reacciones nerviosas y del comportamiento del cerebro. Existen m\u00faltiples disciplinas como la neuroanatom\u00eda, neurofisiolog\u00eda, neurofarmacolog\u00eda, neuroqu\u00edmica… etc. Es por ello que la neurociencia debe ser estudiada de manera integrada y complementaria con el fin de comprender la complejidad del cerebro.<\/p>\n <\/p>\n Aprender es, en esencia, ser capaz de sobrevivir. El hombre aprendi\u00f3 c\u00f3mo hacer fuego para calentarse y cocinar la carne y, as\u00ed, enfermar menos. Aprendi\u00f3 a cultivar la tierra para asegurar alimento independientemente de la suerte en la caza y construy\u00f3 viviendas que resistieran a la lluvia y el fr\u00edo. Aprendiendo el hombre se forj\u00f3 un futuro y solo as\u00ed asegur\u00f3 la continuidad de la especie.<\/p>\n El cerebro sigue siendo un gran desconocido, pero hace 30 a\u00f1os a\u00fan lo era m\u00e1s. Los avances en neurociencias<\/strong> han permitido comprender c\u00f3mo funciona el cerebro y ver el importante papel que la curiosidad y la emoci\u00f3n tienen en la adquisici\u00f3n de nuevos conocimientos<\/strong>. En la actualidad se ha demostrado cient\u00edficamente que, ya sea en las aulas o en la vida, no se consigue un conocimiento\u00a0al memorizar, ni al repetirlo una y otra vez, sino al hacer, experimentar y, sobre todo, emocionarnos. Las emociones, <\/strong>el aprendizaje y la memoria est\u00e1n estrechamente relacionadas.\u00a0Desde el punto de vista de la neurociencia educativa, <\/strong>cabe destacar que la inteligencia es un concepto multidimensional, por eso un mismo ambiente de aprendizaje debe llevar a los ni\u00f1os a explorar, pensar y expresar sus ideas a trav\u00e9s de una variedad de diferentes c\u00f3digos.<\/p>\n Por lo que concierne a la neurociencia en la educaci\u00f3n<\/strong>, hoy d\u00eda hay diversas pruebas de c\u00f3mo un ambiente de aprendizaje equilibrado y motivador requiere a los ni\u00f1os de un mejor aprendizaje. Es por ello que los ni\u00f1os aprenden \u201csocialmente\u201d, construyendo activamente\u00a0 la comprensi\u00f3n \u00a0y los significados a trav\u00e9s de la interacci\u00f3n activa y din\u00e1mica con el entorno f\u00edsico, social y emocional con los cuales entran en contacto.<\/p>\n La neuroeducaci\u00f3n<\/strong> recomienda que durante los primeros a\u00f1os de vida los ni\u00f1os est\u00e9n en contacto con la naturaleza y no se les fuerce a permanecer sentados y quietos mucho tiempo, pues a esas edades es cuando se construyen las formas, los colores, el movimiento, la profundidad\u2026 con los que luego se tejer\u00e1n los conceptos. Para poder madurar, es decir, crear nuevas redes de neuronas<\/strong>, el cerebro necesita experiencias nuevas. De los 10 a los 12 a\u00f1os, en cambio, el cerebro est\u00e1 espec\u00edficamente receptivo a aprender aptitudes, por lo que es el momento de potenciar la comprensi\u00f3n de un texto y de que aprendan a razonar de forma matem\u00e1tica. Y, en la adolescencia, el cerebro es plenamente emocional y choca con el actual modelo educativo<\/strong> que en esta etapa les obliga a aprender biolog\u00eda, f\u00edsica, qu\u00edmica\u2026 materias totalmente racionales.<\/p>\n Por poner un ejemplo, muchas personas han olvidado el nombre de los Reyes Godos o la f\u00f3rmula para calcular la velocidad de ca\u00edda de un cuerpo pero, en cambio, recuerdan lo divertidas que eran las clases de ese profesor en especial (puede que de mates, lengua, historia\u2026 cada uno tendr\u00e1 el suyo) que despertaba su inter\u00e9s con ejercicios pr\u00e1cticos e historias sobre cada tema. Fue \u00e9l quien consigui\u00f3 despertar tu atenci\u00f3n e inter\u00e9s, y por el que decidiste estudiar lo que despu\u00e9s estudiaste\u2026 La emoci\u00f3n es fundamental en el aprendizaje<\/strong>, para quien ense\u00f1a y para quien aprende. Ese profesor hizo que la informaci\u00f3n en clase la capt\u00e1semos por medio de nuestros sentidos y para que despu\u00e9s pasara por el sistema l\u00edmbico o cerebro emocional antes de ser enviada a la corteza cerebral, encargada de los procesos cognitivos<\/strong>. Dentro del sistema l\u00edmbico, la am\u00edgdala tiene una funci\u00f3n esencial: es una de las partes m\u00e1s primitivas del cerebro y se activa ante eventos que considera importantes para la supervivencia, lo que consolida un recuerdo de manera m\u00e1s eficiente.<\/p>\n Otro factor a tener en cuenta es la sorpresa, puesto que activa la am\u00edgdala. El cerebro<\/strong> es un \u00f3rgano al que le gusta procesar patrones (entender cosas que se repiten siempre de la misma forma); es la manera como se enfrenta al mundo que lo rodea. Ahora bien, todo aquello que no forma parte de esos patrones se guarda de manera m\u00e1s profunda en el cerebro. De ah\u00ed que usar en la clase elementos que rompan con la monoton\u00eda benefician su aprendizaje<\/strong>.<\/p>\n Por \u00faltimo, la empat\u00eda<\/strong> (el acercamiento emocional) es la puerta que abre el conocimiento y con \u00e9l la construcci\u00f3n del ser humano. Adem\u00e1s se ha descubierto que, al contrario de lo que se crey\u00f3 durante mucho tiempo, el cerebro no es est\u00e1tico, sino que existen periodos cr\u00edticos en los que un aprendizaje<\/strong> se ve m\u00e1s favorecido que otro. Por ejemplo para aprender a hablar el cerebro est\u00e1 m\u00e1s receptivo desde que uno nace hasta los siete a\u00f1os. Pero esto no quiere decir que despu\u00e9s no pueda adquirir el lenguaje: la plasticidad del cerebro permitir\u00e1 hacerlo aunque cueste m\u00e1s. Este descubrimiento de la existencia de periodos de aprendizaje abre nuevos debates sobre el sistema educativo<\/strong> y la necesidad de replantearse un nuevo modelo acorde con esta predisposici\u00f3n cerebral a adquirir nuevos contenidos concretos por etapas.<\/p>\n La cantidad de j\u00f3venes desmotivados que no quieren continuar sus estudios o creen que lo que est\u00e1n aprendiendo no sirve para nada\u00a0es alarmante. Y la \u00fanica forma de combatirla es a trav\u00e9s de maestros que ense\u00f1en a los ni\u00f1os a afrontar nuevos retos, que transformen el cerebro de sus alumnos aprovechando todas las herramientas que ofrece la neuroeducaci\u00f3n<\/strong> para ense\u00f1ar mejor. Algunos expertos afirman que si las clases fueran m\u00e1s vivenciales podr\u00edan impartirse m\u00e1s conocimiento en menos tiempo. Los docentes deber\u00edan aprovechar lo que se conoce del funcionamiento del cerebro para ense\u00f1ar mejor. Los ni\u00f1os deben entusiasmarse por lo que est\u00e1n aprendiendo.<\/p>\nAprendizaje y Neurociencia<\/h2>\n
La Neurociencia y la educaci\u00f3n<\/h2>\n