{"id":22307,"date":"2020-03-03T09:10:28","date_gmt":"2020-03-03T08:10:28","guid":{"rendered":"https:\/\/isep.com\/mx\/?p=22307"},"modified":"2024-07-18T18:18:34","modified_gmt":"2024-07-18T18:18:34","slug":"procesos-cognitivos-trastorno-aprendizaje","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/universidadisep.com\/mx\/terapia-de-lenguaje\/procesos-cognitivos-trastorno-aprendizaje\/","title":{"rendered":"Procesos cognitivos en evaluaciones del Trastorno del Aprendizaje"},"content":{"rendered":"<p>Al realizar una <strong>evaluaci\u00f3n psicopedag\u00f3gica<\/strong> , el objetivo es conocer las dificultades, habilidades y establecer una l\u00ednea base del funcionamiento del alumno y su aprendizaje.<!--more--><\/p>\n<h2>\u00bfPor qu\u00e9 realizar una evaluaci\u00f3n psicopedag\u00f3gica?<\/h2>\n<p>Si esta evaluaci\u00f3n es para averiguar qu\u00e9 le est\u00e1 ocurriendo a nuestro alumno \u201c\u00bfpor qu\u00e9 su aprendizaje no va conforme a lo esperado?\u201d. Deber\u00edamos analizar que <strong>aspectos cognitivos fundamentales en el aprendizaje<\/strong> de la lectura habr\u00eda que tener en cuenta en esa evaluaci\u00f3n que nos permitiera emitir un diagn\u00f3stico .<\/p>\n<p>Hoy en d\u00eda la mayor\u00eda de los <a href=\"https:\/\/isep.com\/mx\/actualidad-logopedia\/dislexia-conocimiento-e-intervencion\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">estudios de la dislexia<\/a> est\u00e1n de acuerdo en que la estimaci\u00f3n global (cociente intelectual) y pormenorizada (memoria, atenci\u00f3n, abstracci\u00f3n, razonamiento num\u00e9rico, verbal etc..) de la capacidad intelectual , resulta especialmente relevante para el diagn\u00f3stico del <strong>trastorno del aprendizaje DSM-5 (DISLEXIA)<\/strong>.<\/p>\n<h2>Ventajas de aplicar tests de inteligencia a posibles Disl\u00e9xicos<\/h2>\n<p>Las principales ventajas que se derivan de aplicar los test de inteligencia a nuestros <strong>alumnos susceptibles de ser diagnosticados disl\u00e9xicos<\/strong> son:<\/p>\n<ul>\n<li>A partir de coeficiente intelectual, poder excluir la lentitud de aprendizaje o baja inteligencia como probables de fracaso escolar.<\/li>\n<li>Fijar un perfil diagn\u00f3stico en base al test de inteligencia.<\/li>\n<li>Identificar \u00e1reas deficientes para facilitar la elaboraci\u00f3n de la intervenci\u00f3n espec\u00edfica.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La <a href=\"https:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Escala_Wechsler_de_Inteligencia_para_Ni%C3%B1os\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">escala de inteligencia Wechsler<\/a> para ni\u00f1os (WISC-V) ofrece puntuaciones de los \u00edndices primarios, que reflejan el funcionamiento intelectual en determinadas \u00e1reas cognitivas (comprensi\u00f3n verbal, visoespacial, razonamiento fluido , memoria de trabajo y velocidad de procesamiento), una puntuaci\u00f3n compuesta que <strong>representa la aptitud intelectual general<\/strong> (cociente intelectual).<\/p>\n<h2>\u00bfQu\u00e9 perfil se puede asociar a un diagn\u00f3stico disl\u00e9xico?<\/h2>\n<p>Seg\u00fan las pruebas <strong>WISC-V<\/strong>, las puntuaciones bajas en la siguientes pruebas:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>MEMORIA DE TRABAJO<\/strong>: Mide la aptitud del alumno para registrar, mantener y manipular informaci\u00f3n visual y auditiva.<\/li>\n<li><strong>VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO<\/strong>. Mide la velocidad y la precisi\u00f3n de la identificaci\u00f3n visual, la toma de decisiones y la implantaci\u00f3n de estas.<\/li>\n<\/ul>\n<p>El <strong>rendimiento en la velocidad de procesamiento<\/strong> se relaciona con el rastreo visual, la discriminaci\u00f3n visual, la memoria visual a corto plazo y la concentraci\u00f3n.<\/p>\n<p>Estos dos <strong>aspectos cognitivos del aprendizaje<\/strong> en general y de la lectura en particular , son importantes para la adquisici\u00f3n y el desarrollo de normal de la <strong>destreza lectora<\/strong>. Y por tanto han de ser tenidos en cuenta tanto para el <strong>diagn\u00f3stico de la dislexia<\/strong> como para hacer una amplia y completa intervenci\u00f3n ya que\u00a0\u00bfcu\u00e1l es el papel de la memoria de trabajo o memoria operativa en el aprendizaje lector? . Es un almac\u00e9n donde la informaci\u00f3n no se destruye a causa de la llegada del material procedente de nuevas fijaciones oculares, es decir se realizan <strong>an\u00e1lisis categoriales del est\u00edmulo<\/strong>, y se almacenan como rasgos ling\u00fc\u00edsticos. Si se ha identificado la \u201cb\u201d como una letra, es que se ha analizado mediante el proceso de identificaci\u00f3n de letras contrast\u00e1ndolas con las representaciones de letras que el lector tiene en su memoria.<\/p>\n<h2>El aprendizaje de la lectura<\/h2>\n<p>El <strong>aprendizaje de la lectura<\/strong> se asocia tanto con el desarrollo de habilidades ling\u00fc\u00edsticas como no ling\u00fc\u00edsticas , la relaci\u00f3n de los procesos cognitivos como memoria de trabajo y velocidad de procesamiento es evidente, pero falta mucho por estudiar e investigar .<\/p>\n<p>La <strong>velocidad en la lectura<\/strong> se correlaciona especialmente con destrezas atencionales , en tanto que la comprensi\u00f3n en la lectura se correlaciona m\u00e1s con memoria verbal.<\/p>\n<p>Las <strong>dificultades en la memoria de trabajo<\/strong> generalmente van unidas a un procesamiento auditivo pobre o deficiente, los ni\u00f1os que no pueden seguir instrucciones largas, usualmente necesitan que se les de las instrucciones por pasos.<\/p>\n<p>El memorizar las combinaciones de letras con el sonido, es decir, <strong>conversi\u00f3n grafema &#8211; fonema<\/strong>, requiere de la memoria operativa (memoria de trabajo), que combine esos sonidos con sus <strong>grafemas<\/strong> correspondientes para que haya un aprendizaje lector.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Al realizar una evaluaci\u00f3n psicopedag\u00f3gica , el objetivo es conocer las dificultades, habilidades y establecer una l\u00ednea base del funcionamiento&#8230;<\/p>\n","protected":false},"author":748,"featured_media":22308,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_lmt_disableupdate":"","_lmt_disable":"","footnotes":""},"categories":[73,72],"tags":[3926,3927,3928,3929,3930,3848],"class_list":["post-22307","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-innovacion-educativa-uisep","category-terapia-de-lenguaje","tag-aprendizaje","tag-dislexia","tag-escuela","tag-lectura","tag-ninos","tag-psicopedagogia"],"modified_by":null,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/universidadisep.com\/mx\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/22307","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/universidadisep.com\/mx\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/universidadisep.com\/mx\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/universidadisep.com\/mx\/wp-json\/wp\/v2\/users\/748"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/universidadisep.com\/mx\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=22307"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/universidadisep.com\/mx\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/22307\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/universidadisep.com\/mx\/wp-json\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/universidadisep.com\/mx\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=22307"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/universidadisep.com\/mx\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=22307"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/universidadisep.com\/mx\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=22307"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}