{"id":7740,"date":"2017-03-05T09:18:02","date_gmt":"2017-03-05T08:18:02","guid":{"rendered":"https:\/\/www.isep.es\/?p=7740"},"modified":"2024-07-18T18:18:30","modified_gmt":"2024-07-18T18:18:30","slug":"arteterapia-y-autismo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/universidadisep.com\/mx\/innovacion-educativa-uisep\/arteterapia-y-autismo\/","title":{"rendered":"Arteterapia y Autismo"},"content":{"rendered":"

\u00bfTe encanta el arte y eres una persona creativa? \u00bfHas o\u00eddo hablar de arterapia<\/strong> para personas con autismo<\/strong>, pero no conoces mucho sobre el tema? No te preocupes, si quieres saber m\u00e1s sobre el tema de la arteterapia y autismo <\/strong>en este art\u00edculo encontrar\u00e1s todo lo que necesitas.<\/p>\n

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\u00bfQu\u00e9 es la Arteterapia?<\/h2>\n

La\u00a0arteterapia<\/strong> es una t\u00e9cnica terap\u00e9utica<\/strong> dentro de las denominadas terapias art\u00edsticas y creativas <\/strong>que utiliza el proceso creativo y la transformaci\u00f3n de los materiales art\u00edsticos para expresarse y comunicarse (con o sin palabras), facilitando el acceso a conflictos internos, especialmente inconscientes, con la finalidad de elaborarlos simb\u00f3licamente. Se trata de una creaci\u00f3n visual y tangible de procesos ps\u00edquicos. Esta transformaci\u00f3n supone una aproximaci\u00f3n diferente al conflicto, permitiendo su acceso y resoluci\u00f3n.<\/p>\n

Por su parte, el proceso creativo activa otros sistemas ps\u00edquicos que colaboran en la salud mental de los pacientes (Pa\u00edn, 1995), ya que estos deben encontrar un equilibrio entre lo que desean hacer y lo que el material les permite realizar, encontr\u00e1ndose con la realidad de las leyes de la materia.<\/p>\n

Una de las caracter\u00edsticas m\u00e1s diferenciadoras de la arteterapia<\/strong> es que la relaci\u00f3n terap\u00e9utica es triangular (Shaverien, 1991) y cada v\u00e9rtice corresponde a paciente, terapeuta y obra, con lo cual tenemos un proceso terap\u00e9utico con unas complejas transferencias y contratransferencias entre paciente\/obra, paciente\/terapeuta y terapeuta\/obra; esto, considerando tan importante la relaci\u00f3n terap\u00e9utica como la relaci\u00f3n con la obra.<\/p>\n

En el caso espec\u00edfico de los pacientes con Trastorno del Espectro Autista (TEA)<\/strong>, a menudo viven en un mundo de sensaciones. La arteterapia<\/strong> les ofrece la posibilidad de acceder a un lenguaje al que probablemente tengan mejor acceso que al de las palabras. Los materiales ofrecen una gran variedad de posibilidades sensoriales y para cada caso hay que pensar cu\u00e1les son los m\u00e1s adecuados, por lo que, como especialistas, debemos estar atentos<\/strong> para reconocer la v\u00eda de acceso m\u00e1s activa en ese cada paciente: la visi\u00f3n (los colores, las formas los contrastes, los movimientos, los brillos, etc.), el o\u00eddo (los sonidos de los materiales, los golpes, rasgados de hojas), el olfato (olor del barro, de la pintura, la cola), el tacto (las sensaciones de suavidad o dureza, aspereza, fr\u00edo o calor) o el gusto (mucho m\u00e1s complicado de experimentar con materiales pl\u00e1sticos pero que hay que tener presente ya que la exploraci\u00f3n oral suele ser muy importante).<\/p>\n

Trabajo del autismo a trav\u00e9s de la Arteterapia<\/h2>\n

A continuaci\u00f3n, se presenta un modelo aproximado de c\u00f3mo se manifiestan y trabajan las caracter\u00edsticas del espectro autista de las sesiones de arteterapia. <\/strong>A trav\u00e9s del M\u00e1ster en Terapias Art\u00edsticas y Creativas<\/a> de ISEP podr\u00e1s descubrir este y otros, y hasta conseguir las herramientas necesarias para dise\u00f1ar modelos personalizados a cada caso:<\/p>\n

Sensorialidad e indiferenciaci\u00f3n<\/h3>\n

La arteterapia<\/strong> ofrece la posibilidad de comunicarse con un sistema que no requiere pensamiento simb\u00f3lico (la palabra). A partir de ello, la comunicaci\u00f3n se da por medio de las sensaciones que despiertan los materiales, los cuales dan una amplia gama de matices sensoriales que permiten ir trabajando sobre la conciencia del propio cuerpo y de sus l\u00edmites<\/strong>, ya que el cuerpo empieza y\/o termina all\u00ed donde se reconoce la existencia de otro cuerpo. En este sentido, la arteterapia permite conectar con experiencias sensoriales<\/strong> iniciales y volver a recrearlas para reconstruirlas de una forma m\u00e1s organizada.<\/p>\n

Las producciones de los pacientes con autismo a menudo expresan caos mental<\/strong> debido a un manejo inadecuado del c\u00famulo de sensaciones que invaden sus sentidos, sin organizaci\u00f3n y que dificultan o paralizan el correcto funcionamiento mental. Tambi\u00e9n es bastante com\u00fan la dificultad de mantenerse dentro de los l\u00edmites de la hoja, la mesa, recipientes, etc., como una manifestaci\u00f3n de sus complejas relaciones con los l\u00edmites internos y externos. La\u00a0arteterapia permite acercarse a este caos<\/strong> y empezar desde este punto a hablar sobre lo que podemos diferenciar de esta masa, algunos colores o materiales que se distinguen, las marcas del recuerdo del proceso, que les permitan ir saliendo del caos f\u00edsico y, de forma paralela, del mental.<\/p>\n

En el caso de los ni\u00f1os que no pueden o no desean hacer representaciones, es muy \u00fatil estimularlos a hacer diferentes movimientos con el cuerpo<\/strong> que dejen la marca de este en el papel, ya que eso les aproxima a la creaci\u00f3n y a la diferenciaci\u00f3n. Cada trazo ser\u00e1 diferente y les generar\u00e1 sensaciones distintas.<\/p>\n

Aislamiento\/rechazo a la relaci\u00f3n<\/h3>\n

Los materiales art\u00edsticos tambi\u00e9n pueden ser empleados por los ni\u00f1os con autismo<\/strong> para aislarse de la relaci\u00f3n con el terapeuta, autogener\u00e1ndose un mundo de sensaciones donde no cabe el pensamiento y en el cual pueden quedar sobreexcitados por la experiencia sensorial. Si esto es as\u00ed, debemos usar esta informaci\u00f3n para entender que estamos frente a su problema principal y que cuando han de relacionarse con los dem\u00e1s se asustan, se vuelcan en sus sensaciones conocidas y se quedan atrapados en ellas sin poder pensar. La aceptaci\u00f3n del rechazo<\/strong>, entendido como el miedo a la relaci\u00f3n, el inter\u00e9s por sus cosas externas y la verbalizaci\u00f3n de sus dificultades<\/strong> ante la idea de necesitar alguna cosa del terapeuta, les va ayudando a abrirse hacia el exterior.<\/p>\n

Otros pacientes ni se acercan a los materiales. Es como si no los hubieran visto pero es importante estar alerta a los peque\u00f1os flashes de inter\u00e9s (miradas fugaces) para mostrarles ese material y sugerir un acercamiento. Para ello, suele funcionar que el \u00a0arteterapeuta<\/strong> se ponga a jugar con los materiales con grandes dosis de teatralidad para captar la atenci\u00f3n del ni\u00f1o. Es importante encontrar el material m\u00e1s sencillo de emplear, por ejemplo, si hay dificultades de presi\u00f3n ser\u00e1 mejor usar rotuladores que l\u00e1pices de colores.<\/p>\n

Rechazo al significado compartido<\/h3>\n

El rechazo al significado compartido<\/strong> implica aquella relaci\u00f3n en donde se \u201ccomparte\u201d una actividad, pensamiento o emoci\u00f3n. A menudo actividades que pueden empezar siendo muy significativas, como hacer agujeros en la plastilina, van derivando hacia actividades solitarias y \u201caut\u00edsticas\u201d, por lo que los ni\u00f1os quedan fijados en la autosensorialidad y el no pensamiento, que los retrae del mundo externo. Es por esto que debemos mantener una atenci\u00f3n activa ajustada<\/strong> que nos ayudar\u00e1 a recuperar la relaci\u00f3n y, poco a poco, el significado compartido de la actividad que se realice (\u00c1lvarez, 2004). El material pl\u00e1stico ofrece la posibilidad de pasar de la experiencia sensorial a la simb\u00f3lica<\/strong>. As\u00ed por ejemplo, el barro nos permite una exploraci\u00f3n sensorial no simb\u00f3lica, permite la fantas\u00eda de fusi\u00f3n con el material, la experimentaci\u00f3n de la adhesi\u00f3n, pero tambi\u00e9n ofrece la posibilidad de progresi\u00f3n simb\u00f3lica, dejando una huella en el material, haciendo un agujero, creando bolitas, figuras, etc., sin perder la posibilidad de volver a una exploraci\u00f3n sensorial.<\/p>\n

Voracidad<\/h3>\n

Otra de las caracter\u00edsticas que podemos encontramos en los pacientes con autismo infantil<\/strong> es la necesidad de utilizar la m\u00e1xima cantidad de material posible, parece que nunca hay suficiente o que el profesional no tiene algo que ellos necesitan, lo cual hace pensar en ni\u00f1os \u201chambrientos\u201d de muchas cosas.<\/p>\n

Contratransferencialmente el arteterapeuta puede sentirse insuficiente y desbordado por las demandas, de manera que hay que transmitirle al paciente que no se puede satisfacer todas sus necesidades pese a que puede resultarle doloroso darse cuenta de ello. Una forma de hacerlo es establecer un l\u00edmite con los materiales<\/strong>; cada sesi\u00f3n tiene un material variado pero limitado, que no se puede reponer hasta la pr\u00f3xima sesi\u00f3n, lo cual permite reflexionar sobre las carencias y las insatisfacciones internas<\/strong>.<\/p>\n

Destrucci\u00f3n<\/h3>\n

En algunos casos, las personas con autismo sienten la necesidad de destruir el material que se les ofrece. En esta situaci\u00f3n, lo adecuado es transformar la agresi\u00f3n m\u00e1s descontrolada hacia una actividad m\u00e1s concreta<\/strong>, como romper papeles, arrancar, ara\u00f1ar, moldear plastilina, recortar. Si aun as\u00ed, el ni\u00f1o no regula el nivel de destrucci\u00f3n y se muestra expectante a la actitud del terapeuta, lo m\u00e1s \u00f3ptimo es eliminar los materiales dados para que no los destruya y no pueda agredir a otro (arteterapeuta) ni agredirse. Esto conlleva a que obligatoriamente, el paciente ponga en marcha un mecanismo de contenci\u00f3n con el objetivo de volver a obtener los materiales deseados.<\/p>\n

Por otra parte, la destrucci\u00f3n puede ser mucho m\u00e1s sutil, como es el caso de pacientes que siempre acaban destrozando su obra. Ver que son capaces de hacer cosas les hace sentir demasiado diferenciados<\/strong>, que avanzan por el camino del crecimiento, un camino lleno de inseguridades, de riesgos, de incertidumbres y de un gran deseo de volver hacia lo conocido y retroceder. Es por todo esto que es tan importante permitir los estados de destrucci\u00f3n y dar tiempo para que puedan conectar, no solo con el miedo, sino tambi\u00e9n con el deseo de crecer y avanzar. Es importante dar valor<\/strong> (sin exagerar) a lo que han podido hacer, a sus capacidades \u201cocultas\u201d, y acompa\u00f1arlos activamente en el riesgo hacia las novedades (Coromines y Viloca, 2003; 2008).<\/p>\n

Experiencia de fragmentaci\u00f3n<\/h3>\n

En el autismo<\/strong>, la dificultad para poder pensar de forma organizada a menudo est\u00e1 relacionada con la dificultad para poder tener experiencias continuas y conectadas dentro de un todo experiencial. Esto quiere decir que las experiencias f\u00edsicas y mentales suelen ser vividas de forma aislada unas de las otras. De esta fragmentaci\u00f3n se deriva la gran dificultad que tienen estos pacientes para generalizar la experiencia, para captar la globalidad y aplicar un patr\u00f3n l\u00f3gico<\/strong> a lo que sucede en su entorno. Hay pacientes que plantean este conflicto sobre las conexiones mentales en sus obras, donde se refleja el gran esfuerzo que tienen que hacer para encontrar estos circuitos organizativos que a ellos no les sale de forma natural.<\/p>\n

De igual manera, su agenda personal es como una especie de caj\u00f3n desastre desordenado y lleno de cosas poco \u00fatiles, que de alguna manera representa su estado mental, caracterizado por la dificultad para seleccionar las informaciones que reciben y ordenar las experiencias personales. La posibilidad de ordenar esta caja, de escoger lo que se necesita y lo que no, lo que es importante o no, a veces los libera y de forma paralela les permite percibir que su caos interior ha sido contenido y ordenado<\/strong>. La experiencia global de la arteterapia<\/strong> puede ayudar a hacer esta integraci\u00f3n de las partes, al ver que el cuerpo se vincula al movimiento y este a la representaci\u00f3n.<\/p>\n

Baja tolerancia a la frustraci\u00f3n en el autismo<\/h3>\n

La dificultad para simbolizar y para integrar el pensamiento <\/strong>lleva a estos pacientes a presentar dificultades para tolerar la dureza de la realidad que choca con sus deseos e intereses. En las sesiones de arteterapia<\/strong> los pacientes tienen que lidiar necesariamente con la frustraci\u00f3n, aun cuando no lo deseen, ya que los materiales tienen una realidad f\u00edsica concreta con las que se han de enfrentar para realizar su producci\u00f3n art\u00edstica, lo cual posibilita ir encontrando un equilibrio entre lo que \u201cla realidad me permite realizar y lo que yo deseo\u201d.<\/p>\n

A menudo hay ni\u00f1os con autismo<\/strong> que quieren construir estructuras muy altas, pero sin la precauci\u00f3n de construir una base s\u00f3lida, por lo que suelen caer. Con las sesiones de arteterapia<\/strong> se pretende reforzar la necesidad de pensar en la base, en lo que sustentar\u00e1 la materia, lo cual posibilita el que se cuestionen las propias bases y elaboren estructuras internas m\u00e1s eficaces.<\/p>\n

El trabajo sobre el desajuste entre la fantas\u00eda y la realidad<\/strong> es importante en el trastorno del espectro autista, ya que la distancia entre lo que se quiere representar (la realidad) y la representaci\u00f3n, a menudo genera frustraci\u00f3n. Aceptar que hay una discrepancia entre la realidad y la representaci\u00f3n no siempre es f\u00e1cil. Hay pacientes que nunca parecen satisfechos con su producci\u00f3n, intentan mejorarla y se esfuerzan en perfeccionarla en un intento de hacerla igual a la realidad.<\/p>\n

Repeticiones, rutinas y rituales<\/h3>\n

En el tratamiento de ni\u00f1os con TEA<\/strong> es f\u00e1cil verse rodeado de rituales y rutinas de dif\u00edcil manejo. A pesar de que estos rituales deben ser entendidos como una manera de defenderse de un exterior que consideran amenazador y que, como defensas que son, no deben eliminarse, tambi\u00e9n hay que tener en cuenta que pueden necesitar de ayuda para poder salir de ellas. El arteterapeuta debe ofrecer estas posibilidades de cambio desde los materiales, con las diferentes formas de explorarlo y manejarlo: pintar en vertical, en horizontal, con mucha o poca agua. Motivarlos con las propuestas nuevas puede desbloquear una rutina enquistada.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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