{"id":8065,"date":"2017-05-07T11:54:43","date_gmt":"2017-05-07T09:54:43","guid":{"rendered":"https:\/\/www.isep.es\/?p=8065"},"modified":"2024-07-18T18:18:30","modified_gmt":"2024-07-18T18:18:30","slug":"el-cerebro-como-organo-plastico-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/universidadisep.com\/mx\/innovacion-educativa-uisep\/el-cerebro-como-organo-plastico-2\/","title":{"rendered":"El Cerebro como \u00d3rgano Pl\u00e1stico"},"content":{"rendered":"

Hace unos a\u00f1os se cre\u00eda que nuestro cerebro era est\u00e1tico e inalterable<\/strong>, que nac\u00edamos con un n\u00famero determinado de neuronas que iban perdi\u00e9ndose con el paso del tiempo y que nuestros genes heredados condicionaban nuestra inteligencia. Hoy en d\u00eda, y gracias a los avances de la neurociencia<\/strong>, sabemos que existe la neuroplasticidad, es decir, un cerebro pl\u00e1stico.<\/strong><\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 es la neuroplasticidad?<\/h2>\n

La Neuroplasticidad<\/strong> es una propiedad del sistema nervioso<\/strong> que le permite adaptarse continuamente a las experiencias vitales. Nuestro cerebro es excepcionalmente pl\u00e1stico<\/strong>, pudi\u00e9ndose adaptar su actividad y cambiar su estructura de forma significativa a lo largo de la vida.<\/p>\n

La experiencia modifica nuestro cerebro<\/strong> continuamente, fortaleciendo o debilitando las sinapsis que conectan las neuronas, por lo que estamos en continuo aprendizaje. Este hecho permite que independientemente del declive natural que conlleva la vejez, el aprendizaje se puede producir a cualquier edad, generando nuevas neuronas, raz\u00f3n por la cual nuestra inteligencia no es fija ni inmutable (Guill\u00e9n, 2012).<\/p>\n

Desde la perspectiva educativa, el concepto de plasticidad cerebral<\/strong> constituye una puerta abierta a la esperanza porque implica que todos los alumnos pueden mejorar. Aunque existan condicionamientos gen\u00e9ticos, sabemos que el talento se construye con esfuerzo y una pr\u00e1ctica continua. Y nuestra responsabilidad como docentes radica en guiar y acompa\u00f1ar a los alumnos en este proceso de aprendizaje<\/strong> y crecimiento continuo, no solo para la escuela sino tambi\u00e9n y, sobre todo, para la vida (Guill\u00e9n, 2012). Bajo esta premisa se ha dise\u00f1ado el M\u00e1ster en Neuroeduacaci\u00f3n<\/a>\u00a0de ISEP.<\/p>\n

Estudios del cerebro pl\u00e1stico<\/h2>\n

Hay estudios emblem\u00e1ticos en este campo. Uno de ellos es el de Eleanor Maguire con los taxistas de Londres, donde comprob\u00f3 que estos aumentaban su hipocampo al tener que memorizar un complejo callejero (Maguire, E. A. et al., 2000); o el de Thomas Elbert con los violinistas, donde encontr\u00f3 que los sujetos incrementaban la regi\u00f3n de la corteza cerebral<\/strong> que controla los dedos de la mano izquierda (Elbert, T. et al., 1995).<\/p>\n

Recientemente, los estudios del espa\u00f1ol \u00c1lvaro Pascual-Leone han sido considerados originales y significativos. En el primero se ense\u00f1\u00f3 a la mitad de un grupo de voluntarios a tocar una pieza de piano con cinco dedos. Se observ\u00f3 que el entrenamiento continuo conllev\u00f3 un aumento en la regi\u00f3n correspondiente a la corteza motora<\/strong> que era responsable de mover esos dedos. Aunque ese resultado constitu\u00eda una muestra clara de neuroplasticidad<\/strong>, no era novedoso porque otros experimentos hab\u00edan llegado a conclusiones similares. Lo realmente interesante result\u00f3 al analizar las im\u00e1genes cerebrales<\/strong> de la otra mitad de voluntarios a los que se puso a imaginar que tocaban la pieza. Se observ\u00f3 que la simulaci\u00f3n mental de los movimientos activaba las regiones de la corteza motora<\/strong> que se requer\u00edan para la ejecuci\u00f3n de los movimientos reales. Curiosamente, la pr\u00e1ctica mental era suficiente para promover la neuroplasticidad (Pascual-Leone, A.; Amedi, A.; Fregni, F.; Merabet, M.L., 2005).<\/p>\n

El segundo estudio de Pascual-Leone es el llamado \u201cexperimento de la venda<\/strong>\u201d. Durante cinco d\u00edas, a un grupo de voluntarios sanos se les vend\u00f3 los ojos. Durante ese per\u00edodo de tiempo se les mantuvo ocupados leyendo Braille (el sistema de lectura y escritura t\u00e1ctil pensado para personas ciegas en el que hay que desplazar los dedos sobre puntos impresos) y realizando tareas auditivas<\/strong> que consist\u00edan en diferenciar pares de tonos que escuchaban con unos auriculares. El an\u00e1lisis de los esc\u00e1neres cerebrales<\/strong> mediante resonancia magn\u00e9tica funcional revel\u00f3 que la corteza visual de los participantes, tras cinco d\u00edas, modific\u00f3 su funci\u00f3n y pas\u00f3 a procesar las se\u00f1ales auditivas y t\u00e1ctiles aumentando as\u00ed su actividad. Despu\u00e9s de retirar las vendas de los ojos, solo deb\u00edan transcurrir unas horas para que la actividad se redujera (Pascual-Leone, A.; Amedi, A.; Fregni, F.; Merabet, M.L., 2005). Desde el punto de vista educativo, resulta valiosa la demostraci\u00f3n de que el mero pensamiento provoca la neuroplasticidad<\/strong>.<\/p>\n

El cerebro pl\u00e1stico y el aprendizaje<\/h2>\n

En cuanto a procesos de aprendizaje<\/strong>, la atenci\u00f3n constituye uno de los factores cr\u00edticos. Resulta un mecanismo imprescindible porque la capacidad de nuestro cerebro<\/strong> para procesar la informaci\u00f3n sensorial<\/strong> entrante es limitada. La atenci\u00f3n sobre lo que se debe aprender requiere esfuerzo continuo, motivaci\u00f3n para ser receptivo y contar con las emociones adecuadas (Davidson, Richard, Begley, Sharon, 2012). En ese orden, la dedicaci\u00f3n constante requiere autocontrol, lo novedoso y lo relevante facilita nuestra motivaci\u00f3n y en un estado relajado nuestra atenci\u00f3n (tambi\u00e9n la memoria) se encuentra en una situaci\u00f3n m\u00e1s beneficiosa para facilitar el aprendizaje<\/strong>. Por tanto, la plasticidad cerebral<\/strong> permite, a trav\u00e9s de un entrenamiento mental adecuado, que nuestro perfil emocional pueda cambiar y afectar de forma positiva a nuestra vida (Spitzer, 2005).<\/p>\n

La dopamina es un neurotransmisor<\/strong> con importantes implicaciones educativas porque interviene en procesos de gratificaci\u00f3n y motivaci\u00f3n que son fundamentales en el aprendizaje<\/strong>. Se ha demostrado que el pensamiento positivo est\u00e1 asociado al c\u00f3rtex prefrontal<\/strong> del hemisferio izquierdo y que, en esta situaci\u00f3n, se libera dopamina que activa los circuitos de recompensa. En un estudio realizado con ratas, se demostr\u00f3 que la estimulaci\u00f3n directa del \u00e1rea tegmental ventral, constituida por v\u00edas de dopamina, cambi\u00f3 las representaciones corticales de los sonidos escuchados. Si las ratas solo escuchaban los sonidos sin ninguna estimulaci\u00f3n el\u00e9ctrica no se produc\u00eda ninguna variaci\u00f3n. La importancia de este experimento radica en el hecho de que la neuroplasticidad<\/strong> se daba en el c\u00f3rtex auditivo al estimular el circuito de gratificaci\u00f3n de la dopamina<\/strong>, es decir, el aprendizaje de la tarea sonora estaba ligado a la activaci\u00f3n de un circuito en el que interviene un neurotransmisor<\/strong> que sabemos c\u00f3mo afecta al aprendizaje<\/strong> (Bao, S.; Chan, V.T.; Merzenich M.M., 2001)<\/p>\n

En la pr\u00e1ctica educativa, hay que saber estimular esa gratificaci\u00f3n de la dopamina con gestos, miradas o conductas agradables. Nuestro lenguaje no verbal<\/strong> desempe\u00f1a un papel importante en la transmisi\u00f3n de componentes emocionales.<\/p>\n

Conclusiones sobre la plasticidad cerebral<\/h2>\n

Finalmente, somos la \u00fanica especie que utiliza la plasticidad<\/strong> para perfeccionar y evolucionar el cerebro<\/strong>, lo que nos hace diferentes y singulares. Pero, adem\u00e1s, cada individuo de nuestra especie es \u00fanico e imprevisible y participa de su propia evoluci\u00f3n debido a la influencia de las experiencias vividas.<\/p>\n

La investigaci\u00f3n en neurociencias<\/strong> nos hace conocer mejor nuestro cerebro y esto nos ayuda a optimizar nuestras capacidades. La formaci\u00f3n en neuroeducaci\u00f3n<\/a><\/strong> ayuda a los profesionales de la psicolog\u00eda y la educaci\u00f3n<\/strong> a entender los distintos mapas neurocognitivos presentes en la actualidad en las aulas de nuestro pa\u00eds y mejorar los procesos de aprendizaje.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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