{"id":8370,"date":"2016-12-27T12:31:22","date_gmt":"2016-12-27T11:31:22","guid":{"rendered":"https:\/\/www.isep.es\/?p=8370"},"modified":"2024-07-18T18:18:29","modified_gmt":"2024-07-18T18:18:29","slug":"discalculia-versus-dificultades-de-aprendizaje-en-las-matematicas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/universidadisep.com\/mx\/innovacion-educativa-uisep\/discalculia-versus-dificultades-de-aprendizaje-en-las-matematicas\/","title":{"rendered":"Discalculia Versus Dificultades de Aprendizaje en las Matem\u00e1ticas"},"content":{"rendered":"

Las matem\u00e1ticas elementales junto con la lectoescritura constituyen los aprendizajes b\u00e1sicos que realizan los ni\u00f1os en los primeros a\u00f1os escolares. El conocimiento matem\u00e1tico les permitir\u00e1 desenvolverse no solo en la escuela sino en muchas situaciones de la vida cotidiana<\/strong>. Adem\u00e1s, constituye la base para continuar la adquisici\u00f3n de otros conocimientos m\u00e1s complejos<\/strong>, en caso de seguir estudios de larga duraci\u00f3n (Defior<\/a>, 2000).<\/p>\n

Para el a\u00f1o 2000, solo el 57% de los ni\u00f1os espa\u00f1oles de 13 a\u00f1os alcanzaban un nivel funcional m\u00ednimo para responder a las demandas cotidianas y poder desenvolverse en la sociedad actual o lo que es lo mismo, un 43% de estos ni\u00f1os no poseen esta habilidad en su valor instrumental b\u00e1sico<\/strong>. Por su parte, seg\u00fan el DSM V, alrededor del 1% de los ni\u00f1os en edad escolar sufren un trastorno de c\u00e1lculo<\/strong>, que se suele poner de manifiesto en segundo o tercer curso de primaria (Defior, 2000).<\/p>\n

La diferencia de las dificultades de aprendizaje<\/a> (DAM) de las matem\u00e1ticas y la discalculia, radica en que esta \u00fanica se basa en la dificultad de aprendizaje espec\u00edfico en las matem\u00e1ticas sin otros problemas asociados<\/strong> (Defior, 2000).<\/p>\n

Las DAM entendidas como dificultades de aprendizaje matem\u00e1tico no asociadas al retraso mental o a un problema en la escolarizaci\u00f3n, incluyen las siguientes caracter\u00edsticas (Defior, 2000):<\/p>\n

– Discrepancia entre el rendimiento esperado y el real.
\n– Implica una alteraci\u00f3n significativa en la vida cotidiana.
\n– La dificultad no se debe a d\u00e9ficits sensoriales, baja inteligencia o problemas de escolarizaci\u00f3n.<\/p>\n

Desde la psicolog\u00eda cognitiva, se reconoce que el remedio de la fobia generalizada hacia las matem\u00e1ticas, tan frecuente entre los alumnos, y m\u00e1s espec\u00edficamente, el remedio de las DAM, no estriba en encontrar mejores procedimientos did\u00e1cticos, sino que m\u00e1s bien debe buscarse en una ense\u00f1anza en correspondencia con la comprensi\u00f3n de los procesos cognitivos que subyacen al pensamiento y la ejecuci\u00f3n de las matem\u00e1ticas<\/strong> (Defior, 2000).<\/p>\n

Actualmente, los estudios indican que la competencia matem\u00e1tica sigue un proceso de construcci\u00f3n lento y gradual, que va de lo concreto y espec\u00edfico a lo abstracto y general, y que las actividades concretas y manipulativas con objetos constituyen el cimiento de esta construcci\u00f3n<\/strong> (Defior, 2000).<\/p>\n

Se acepta que la habilidad matem\u00e1tica elemental se puede descomponer en una serie de subhabilidades<\/strong> entre las que se distinguen la numeraci\u00f3n<\/strong>, el c\u00e1lculo<\/strong>, la resoluci\u00f3n de problemas<\/strong>, la estimaci\u00f3n<\/strong>, adem\u00e1s del concepto de<\/strong> medida<\/strong> y algunas nociones de geometr\u00eda<\/strong> (Defior, 2000).<\/p>\n

Algunos principios que deben estar presenten en el aprendizaje y ense\u00f1anza de las matem\u00e1ticas<\/strong> son (Defior, 2000):<\/p>\n

– La adquisici\u00f3n del conocimiento matem\u00e1tico considerado como un proceso de construcci\u00f3n activa y no una mera absorci\u00f3n por parte del sujeto.
\n– Los conocimientos previos ocupan un papel crucial en el aprendizaje, ya que constituyen la base para la adquisici\u00f3n y comprensi\u00f3n de otros nuevos.
\n– Se distinguen dos tipos de conocimientos declarativo, que implica conocer qu\u00e9 o el conocimiento de los conceptos matem\u00e1ticos y el procedimental, que se basa en saber c\u00f3mo o conocimiento de los algoritmos y de las estrategias de resoluci\u00f3n y cu\u00e1ndo aplicarlos.
\n– Para lograr el pleno dominio de las habilidades es primordial la automatizaci\u00f3n de los procedimientos. Dadas las limitaciones de procesamiento del ser humano, se hace necesario liberar recursos cognitivos en la ejecuci\u00f3n de las operaciones matem\u00e1ticas, como por ejemplo, las combinaciones num\u00e9ricas b\u00e1sicas (3+3, 2×2, 8:2) o los algoritmos.
\n– Para lograr la competencia matem\u00e1tica es necesario aplicar el conocimiento en una gran variedad de contextos.
\n– Los aspectos meta cognitivos de control y guiado de la propia actividad constituyen otro grupo de procesos cognitivos de gran relevancia en la ejecuci\u00f3n competente.
\n– El an\u00e1lisis de los errores sistem\u00e1ticos es un procedimiento de gran valor para la comprensi\u00f3n de los procesos y estrategias de pensamiento de los sujetos, ya que, como expresa Rivi\u00e9re (1990): \u201cmuchas veces son las \u00fanicas ventanas por las que podemos ver las mentes de los alumnos\u201d (p.116). En este sentido, permite al profesor detectar reglas o estrategias incorrectas que tiene su origen en procedimientos viciados, inventados para resolver situaciones nuevas para las que no tienen respuesta.
\n– Finalmente, desde la psicolog\u00eda cognitiva, la persona humana no se entiende solamente como un procesador activo de informaci\u00f3n sino que en su comportamiento influyen igualmente las emociones, los intereses, los afectos y las relaciones sociales.<\/p>\n

Los principios que todo profesor deber\u00eda tener en cuenta como gu\u00eda de actuaci\u00f3n<\/strong>\u00a0para la discalculia y las DAM\u00a0<\/strong>son (Defior, 2000):<\/p>\n

– Concentrarse en estimular el aprendizaje de relaciones.
\n– Concentrarse en ayudar a los ni\u00f1os a ver conexiones y a modificar sus puntos de vista.
\n– Planificar la ense\u00f1anza teniendo en cuenta que el aprendizaje significativo requiere tiempo.
\n– Estimular y aprovechar la matem\u00e1tica inventada por los propios ni\u00f1os o matem\u00e1tica informal.
\n– Tener en cuenta el nivel de desarrollo y la preparaci\u00f3n de cada individuo.
\n– Utilizar el inter\u00e9s natural de los ni\u00f1os por el juego.<\/p>\n

ISEP cuenta con la Maestr\u00eda en Intervenci\u00f3n en Dificultades del Aprendizaje<\/a><\/strong> para profesionales de la educaci\u00f3n que deseen cursar una especializaci\u00f3n para desempa\u00f1ar con mayor seguridad y eficacia sus labores profesionales en el aula. Su objetivo es dotar al maestro de\u00a0los conocimientos necesarios para\u00a0investigar las causas que alteran los procesos normales de aprendizaje y dise\u00f1ar estrategias de intervenci\u00f3n con la finalidad de contribuir a que cada alumno\u00a0d\u00e9 lo mejor de s\u00ed mismo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Las matem\u00e1ticas elementales junto con la lectoescritura constituyen los aprendizajes b\u00e1sicos que realizan los ni\u00f1os en los primeros a\u00f1os escolares….<\/p>\n","protected":false},"author":748,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_lmt_disableupdate":"","_lmt_disable":"","footnotes":""},"categories":[73,3833],"tags":[],"class_list":["post-8370","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-innovacion-educativa-uisep","category-tendencias-tecnologicas"],"modified_by":null,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/universidadisep.com\/mx\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8370","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/universidadisep.com\/mx\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/universidadisep.com\/mx\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/universidadisep.com\/mx\/wp-json\/wp\/v2\/users\/748"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/universidadisep.com\/mx\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8370"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/universidadisep.com\/mx\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8370\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/universidadisep.com\/mx\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8370"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/universidadisep.com\/mx\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=8370"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/universidadisep.com\/mx\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=8370"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}