![\"comunicaci\u00f3n](\"https:\/\/isep.com\/mx\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/comunicacion-no-verbal-alumnos.png\")
<\/p>\n<\/p>\n
Se ha constatado que las situaciones comunicativas se influencian los sentimientos de los receptores a trav\u00e9s de un 55% de comunicaci\u00f3n no verbal, un 32% de voz y un 7% de contenido. El trabajo del docente en el aula implica una gran transmisi\u00f3n de contenido y pese a que los contenidos ocupan una gran parte del proceso de comunicaci\u00f3n dentro de la clase, es importante observar c\u00f3mo se comparten estos contenidos<\/strong>, con qu\u00e9 emoci\u00f3n o c\u00f3mo acompa\u00f1a el cuerpo a la transmisi\u00f3n de ese conocimiento<\/strong>. De hecho, los maestros que suelen ser m\u00e1s significativos para los alumnos suelen mostrar pasi\u00f3n por la asignatura que imparten y dominio de la comunicaci\u00f3n total entre voz, contenido y cuerpo (Riart, Ar\u00eds y Martorell, 2012).<\/p>\n Por ello, el docente tiene que ser capaz de utilizar todas sus capacidades como comunicador<\/strong>, lo cual implica una correcta utilizaci\u00f3n del cuerpo. Esto permite mantener a los alumnos atentos y tener un mayor control de la clase<\/strong>. Cuando estamos actuando delante del aula, toda nuestra comunicaci\u00f3n debe dirigirse a un mismo punto, raz\u00f3n por la cual, el discurso que trasmitimos debe ser coherente desde un punto de vista emocional, corporal, visual, cenest\u00e9sico e incluso a nivel de indumentaria (color, aroma, forma, etc.) (Riart, Ar\u00eds y Martorell, 2012).<\/p>\n Desde el punto de vista del emisor, existen cinco puntos m\u00e1gicos: la cara, las manos, el cuerpo, los pies y el entorno de la voz. Saber c\u00f3mo emplear estas partes del cuerpo para mejorar la comunicaci\u00f3n puede ser muy \u00fatil para aumentar la propia seguridad y, en consecuencia, reducir el estr\u00e9s<\/strong> (Riart, Ar\u00eds y Martorell, 2012)<\/p>\n Hay que considerar que, dentro del aula, no es solo el cuerpo del docente el que est\u00e1 emitiendo comunicaci\u00f3n no verbal (CNV) de forma permanente, sino que el alumnado es uno de los grandes emisores de comunicaci\u00f3n no verbal<\/strong> y de manera involuntaria, da al docente una informaci\u00f3n muy valiosa. No se debe desaprovechar esta informaci\u00f3n, ya que es muy valiosa, raz\u00f3n por la cual, debe procesarse, interpretarse y aplicarse. En este sentido, un buen orador es el que adapta su discurso al p\u00fablico y es, adem\u00e1s, capaz de modificarlo en funci\u00f3n a las respuestas que recibe por parte de los asistentes<\/strong> (Riart, Ar\u00eds y Martorell, 2012).<\/p>\n Detectar la CNV del alumnado es complejo y requiere de concentraci\u00f3n. Para ello, hay que entrenar capacidades de percepci\u00f3n para conseguir ver m\u00e1s all\u00e1 de lo que el alumnado est\u00e1 dejando ver. Se deben buscar gestos que se centran especialmente en el espacio, los brazos, las piernas, las manos y la interacci\u00f3n de las manos con la cara. Seg\u00fan Haggard e Isaacs (1966), las expresiones que duran un micro momento se emplean como indicadores de sentimientos que est\u00e1n viviendo los alumnos<\/strong>. Gracias a Ekman y Friesen (1976), el concepto evolucion\u00f3 hasta llegarse a hablar de micro expresiones<\/strong>. Una micro expresi\u00f3n es un principio de expresi\u00f3n que se realiza en una vig\u00e9simo quinta parte de segundo, en donde diferentes m\u00fasculos de la cara efect\u00faan un movimiento que se traduce en la emoci\u00f3n que est\u00e1 viviendo el sujeto. Por tanto, a trav\u00e9s de la detecci\u00f3n de micro expresiones se puede conocer el estado de la persona que tenemos delante (Riart, Ar\u00eds y Martorell, 2012)<\/p>\n En 1999, Ekman identific\u00f3 nueve emociones, algunas de las cuales var\u00edan por simples matices de las que hab\u00eda descubierto inicialmente (felicidad, ira, repugnancia, miedo, sorpresa y tristeza). Dichas emociones son: diversi\u00f3n, desprecio, culpa, orgullo, entusiasmo, verg\u00fcenza, placer, alivio, complacencia, satisfacci\u00f3n y bochorno. Para saber qu\u00e9 clase de movimientos se encontraban en los m\u00fasculos de las caras de las personas que ten\u00eda delante y c\u00f3mo la combinaci\u00f3n de estos generaba una emoci\u00f3n, Ekman creo el Sistema FACS<\/strong> (Sistema de Codificaci\u00f3n Facial, 1978), el cual puede ser aprendido progresivamente y puede ser ensayado frente a un espejo o a trav\u00e9s de programas inform\u00e1ticos para poder entrenarse en detectar emociones<\/strong> (Riart, Ar\u00eds y Martorell, 2012).<\/p>\n Para tener unas primeras nociones de las emociones que se pueden producir con m\u00e1s repetici\u00f3n en el aula, resulta interesante identificar las unidades de acci\u00f3n propias de las siguientes emociones:<\/p>\n Felicidad<\/strong>: las comisuras labiales se abren y se levantan ligeramente tirando hacia los extremos y los m\u00fasculos que rodean los ojos estiran los parpados hacia los extremos. <\/strong>Estos m\u00fasculos marcar\u00e1n la diferencia entre una sonrisa real y una falsa, ya que no se pueden accionar de forma voluntaria (Riart, Ar\u00eds y Martorell, 2012).<\/p>\n Ira<\/strong>: los labios se cierran, haciendo la boca m\u00e1s peque\u00f1a, con el labio superior ligeramente escondido dentro del inferior. Las cejas se juntan provocando una tensi\u00f3n en el centro de las mismas <\/strong>que dibuja una l\u00ednea vertical. Se tensan los m\u00fasculos inferiores de los ojos (Riart, Ar\u00eds y Martorell, 2012).<\/p>\n Sorpresa<\/strong>: la boca se abre ligeramente y de forma relajada, las cejas se levantan y los ojos quedan muy abiertos<\/strong> (Riart, Ar\u00eds y Martorell, 2012).<\/p>\n Desprecio<\/strong>: una de las dos comisuras labiales se tensa hacia un lado<\/strong>, de forma ligeramente elevada, y una de las dos cejas tambi\u00e9n se levanta<\/strong>, coincidiendo en el mismo lado (Riart, Ar\u00eds y Martorell, 2012).<\/p>\n Lo m\u00e1s importante de la lectura de las emociones de los alumnos es poder adquirir un control m\u00e1s amplio de la clase.<\/strong> Para poder adaptar nuestra comunicaci\u00f3n a nuestra clase es importante saber qu\u00e9 percepci\u00f3n tienen los individuos que forman parte de la clase. Por esta raz\u00f3n, debemos poder interpretar correctamente las emociones. Para conseguir esta correcta interpretaci\u00f3n no tenemos que centrarnos en una micro expresi\u00f3n aislada<\/strong>, sino que es b\u00e1sico contextualizar toda la CNV de los alumnos. Se debe entender una micro expresi\u00f3n como parte del conjunto de se\u00f1ales que emiten los alumnos, sumando los diferentes gestos<\/strong> (Riart, Ar\u00eds y Martorell, 2012).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Se ha constatado que las situaciones comunicativas se influencian los sentimientos de los receptores a trav\u00e9s de un 55% de…<\/p>\n","protected":false},"author":748,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_lmt_disableupdate":"","_lmt_disable":"","footnotes":""},"categories":[73,3833],"tags":[],"class_list":["post-8460","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-innovacion-educativa-uisep","category-tendencias-tecnologicas"],"modified_by":null,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/universidadisep.com\/mx\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8460","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/universidadisep.com\/mx\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/universidadisep.com\/mx\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/universidadisep.com\/mx\/wp-json\/wp\/v2\/users\/748"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/universidadisep.com\/mx\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8460"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/universidadisep.com\/mx\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8460\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/universidadisep.com\/mx\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8460"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/universidadisep.com\/mx\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=8460"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/universidadisep.com\/mx\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=8460"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Comunicaci\u00f3n no verbal en alumnos <\/strong><\/h2>\n
\u00bfC\u00f3mo detectar las emociones del grupo de alumnos?<\/strong><\/h2>\n