“Eu não sirvo para isso… sinto pena deles, coitadinhos… Não acho que consigo me aproximar, eu travo…”
Se você trabalha com pessoas com deficiência, pode ser que tenha se sentido assim pela primeira vez, no primeiro contato. Pode ser que tenha travado ou não saiba como abordar aquelas crianças que aparentemente não te entenderão.
Pois bem, não se atemorize. Todos, no início da nossa intervenção, sentimos desassossego ao nos encontrarmos em uma sala de aula ou consultório com uma criança ou jovem com deficiência e nos atemorizamos por suas feições físicas ou morfológicas. Realmente, os meios de comunicação sempre nos mostram a perfeição e não estamos preparados para a singularidade ou a exceção.
O ideal seria trabalhar sempre com crianças e jovens com Síndrome de Down, que são fisicamente ternos e expressivos, sociáveis ou mal-humorados, e esta combinação é atraente e motivadora para o terapeuta ou educador, e convida a trabalhar com mais crianças especiais. Na cotidianidade da nossa vida, vemos crianças e jovens com Síndrome de Down desfilando em passarelas, nos supermercados, até na universidade, e nos relacionamos com eles; são muito amáveis, realizam seu trabalho com empenho e dedicação… E se você trabalha em uma escola ou centro de educação especial, são pequeninos que te enchem de beijos… Não podem transmitir mais felicidade!
Mas, e se sua primeira abordagem a crianças com alguma deficiência não for tão agradável, mas sim diante de uma síndrome desconhecida, rara e visualmente incômoda? Falamos de uma Síndrome de Soto, Rett, uma paralisia cerebral severa ou profunda… o que devemos fazer?
Independente da síndrome, você deve ter claro que está diante de uma pessoa que precisa de você como profissional. Não precisa da sua pena, mas do seu respeito, e isso inclui tratá-la como outro ser igual. Olhe sempre nos olhos dela, isso lhe dará confiança e ânimo. Muitas vezes pensamos que não veem, ouvem ou falam, mas cada síndrome é grandiosa apesar de suas limitações.
Com o passar das sessões e a consecução de conquistas programadas, você perceberá que aquela criança que no início não respondia de nenhuma forma, não movia os olhos, membros ou não emitia um som, agora tenta se comunicar com o mundo que a rodeia. Nem todas as pessoas são muito sociáveis de início, mas pouco a pouco você se abre e se aproxima do outro. Na terapia acontece o mesmo. Você verá com o passar dos meses, e até anos, como um dedo para cima é a chave de uma conversa ou que mover um pé ou tocar o chão é essencial para entender um pedido. Você não percebe até esse momento o quanto se aproximou dela para conseguir essas conquistas, que descobriu um novo mundo, a realidade dela, e então os objetivos se sucedem mais rápido: vocês trabalham em equipe.
Nossa tarefa não é rejeitar o primeiro encontro, nossa missão é buscar e abordar, a partir da nossa experiência, aquela criança ou jovem que precisa alcançar objetivos claros de acordo com sua idade mental e cronológica. Suas atividades devem ser programadas de forma personalizada: você deve conhecer primeiro suas capacidades, não deixe que as aparências se interponham e ofereça uma atividade para crianças de dois anos a um adolescente de 12 pelo mero fato de não falar ou mostrar atividade física.
Nós que trabalhamos com pessoas com deficiência nunca sabemos quem vai entrar em nossa sala de aula. Nosso objetivo é a integração; recebemos uma sala de aula variada em tamanho e síndromes, e devemos escolher a generalidade diante da deficiência para começar a traçar o caminho a seguir, o que ensinar ou como direcionar um hábito e fomentá-lo.
Conhecer a síndrome, seu desenvolvimento mental, sensorial e físico ajuda a nos prepararmos. E se tiver dúvidas, recorra a especialistas, colegas de profissão que já passaram por isso… e até pode navegar um pouco pela Internet para ver o que associações de familiares nos contam sobre suas vidas.