A educação é um tesouro que faz parte importante da nossa sociedade. Atualmente, ela tem sido abalada por vários motivos, um deles derivado da pandemia de COVID-19, que nos confronta com uma crise educacional e uma nova normalidade escolar.
Após dois anos de sofrer um forte impacto por esta pandemia, a educação tem se visto envolvida em várias situações que desencadearam fortes interrupções. O direito de ir à escola e aprender é fundamental para o desenvolvimento, a segurança e o bem-estar de todas as crianças. No entanto, as salas de aula permanecem fechadas em muitos países enquanto a atividade social é mantida em restaurantes, salões de festa, academias, etc.
A população infantojuvenil não pode se permitir sofrer mais interrupções em sua educação, por isso foi implementado um sistema de formação escolar alternativo, como o modelo híbrido.
Retomando a ideia de Rama (2021), uma diferença entre as modalidades educativas, presencial e a distância, é que na educação presencial o acesso ao conhecimento está limitado à presença do educador, enquanto com a tecnologia se reduz o corpo humano do docente como mecanismo de transmissão e de ensino.
Educação Híbrida: Uma Nova Normalidade Escolar
A educação híbrida é um modelo de instrução onde se ensina de forma presencial e online, para oferecer aprendizado de acordo com as necessidades de cada grupo de alunos. Atualmente, vê-se a necessidade de implementar este modelo desde a educação básica, e esforços estão sendo feitos para estabelecer esta nova normalidade escolar, apesar das necessidades e das áreas de oportunidade que temos no México.
Busca-se que, ao utilizar os ambientes virtuais de aprendizagem, se possa continuar oferecendo e transmitindo os conhecimentos aos estudantes e não deixar o tempo passar sem que eles aprendam, o que leva as escolas e professores a desenvolver novas estratégias de aprendizagem, sendo o docente consciente do que se está vivendo com este processo educativo presencial e virtual ao mesmo tempo.
Para os pais, também tem sido um grande desafio lidar com a situação, não apenas a parte laboral, mas também o fato de trabalhar de casa, ou, se for ao trabalho presencialmente, ter que deixar os filhos em algum lugar, levá-los ao trabalho, quem vai cuidar deles e contribuir com as atividades diárias, entre elas as escolares. Tem sido um cenário complicado para eles, somado à preocupação de que as crianças não estão aprendendo o suficiente.
Para os pais, esta é uma situação que os preocupa constantemente; eles temem pela segurança de seus filhos ao enviá-los presencialmente e preferem tê-los em casa. Mas, ao mesmo tempo, também lhes preocupa tê-los em casa sem atividades diárias, que apenas estejam em videogames sem atividades extracurriculares, que as atividades realizadas nas escolas sejam poucas e não se aprenda o necessário, que as crianças não prestem interesse às dinâmicas virtuais, ou o contrário, que são demasiadas as atividades e não há tempo suficiente para apoiá-los, e ser ao mesmo tempo pais e professores guias de seus filhos.
Como menciona Ríos (2021), a educação passa por momentos difíceis, por uma normalidade escolar que não havia sido vista antes e que muito menos se esperava. Portanto, devemos nos adaptar aos modelos de educação tradicionais, reconhecer que cada modalidade de ensino possui suas vantagens e desvantagens, mas que a cultura educativa atual deve mudar e ser trabalhada.
O esforço dos docentes em cada um dos níveis da educação deve valorizar o que significa trabalhar nesta situação em que predomina a incerteza e o medo diante dos acontecimentos sanitários e consequências sociais, laborais e econômicas, nas quais todos fomos afetados. O trabalho do docente tem cumprido um papel primordial que foi muito além dos aspectos pedagógicos com o fim de garantir uma transição e maximizar a utilização dos recursos com que contamos hoje em dia.
Ou seja, a metodologia educativa deve contemplar as mudanças que surgem do ensino ao utilizar os diferentes recursos, tais como as tecnologias da informação e comunicação (TIC) pela interatividade que esta implica, estimulando as capacidades emocionais e cognitivas.
Nos pegou de surpresa, não estávamos preparados para uma mudança tão radical, crianças e adultos, já que os pais têm tido dificuldades em apoiar adequadamente seus filhos, fundamentalmente por desconhecer estratégias e conteúdos pedagógicos.
Sem dúvida alguma, a pandemia despertou uma série de sentimentos em toda a população a nível mundial. O confinamento ocasionado pela COVID-19 gerou sentimentos de desespero, estresse, frustração e ansiedade.
Uma palavra que se destaca de forma muito evidente entre os pais e as crianças é o termo “complicado”, ou seja, para eles tem sido difícil poder nomear suas emoções e sentimentos presentes durante este tempo.
Este tempo não permitiu refletir sobre os diferentes papéis que a escola desempenha dentro da sociedade, e não se fala apenas sobre a função de transmissão de conhecimentos, mas também a função cultural e social. As crianças foram afetadas por esta nova normalidade escolar ao não ter a possibilidade de continuar desenvolvendo suas habilidades socioemocionais dentro da sala de aula.
Sabemos que as dificuldades que pais e filhos tiveram que enfrentar de casa, não só têm a ver com carências, problemas técnicos relacionados com as TIC, falta de equipamento, internet, mas também com as dificuldades de ter que cobrir vários papéis. No entanto, vimos que o esforço tem estado presente e é valorizado.
Para as crianças, não tem sido nada fácil ter que aprender de casa e fazer todo o possível para aprender e adaptar-se a esta educação híbrida; elas sentem falta da escola por tudo o que implica: os professores, os horários, as aulas presenciais, mas sobretudo a convivência com seus colegas. Continuar-se-á fazendo todo o esforço para que a situação permita que a educação realize sua função na medida do possível (Vázquez, Bonilla e Acosta, 2020).
Referências Bibliográficas
Ríos, Y. Y. (2021) O ensino pós-pandemia: desafios e tendências da educação híbrida. Revista Plus Economía. 9 (2). 107-112. Recuperado de: http://revistas.unachi.ac.pa/index.php/pluseconomia/article/view/504/436
Rama, C. (2020) A nova educação híbrida. Em Cuadernos de Universidades. No. 11 https://www.udual.org/principal/wp-content/uploads/2021/03/educacion_hibrida_isbn_interactivo.pdf
Vázquez, M. A., Moreno, Bonilla, W. T., & Acosta, L. Y. (2020). A educação fora da escola em tempos de pandemia de COVID-19. Experiências de alunos e pais. Revista electrónica sobre cuerpos académicos y grupos de investigación, 7(14), 111-134. Recuperado de https://cagi.org.mx/index.php/CAGI/article/view/213
Sobre a autora: Lic. Flor Anahí González Montoya
Bacharel em Educação Pré-escolar. Atualmente cursando mestrado em intervenção em dificuldades de aprendizagem e pós-graduação em atenção precoce.