“Eu não sirvo para isso… sinto pena, coitadinhos… Não acho que consigo me aproximar, eu me bloqueio…”
Se você trabalha com pessoas com deficiência, pode ser que tenha se sentido assim pela primeira vez, no primeiro contato. Pode ser que tenha se bloqueado ou não saiba como abordar aquelas crianças que aparentemente não o entenderão.
Pois bem, não se atemorize. Todos, no início de nossa intervenção, sentimos desassossego ao nos encontrarmos em uma sala de aula ou consultório com uma criança ou jovem com deficiência e nos atemorizamos por suas feições físicas ou morfológicas. Realmente, os meios de comunicação sempre nos mostram a perfeição e não estamos preparados para a singularidade ou a exceção.
O ideal seria trabalhar sempre com crianças e jovens com Síndrome de Down, que são fisicamente ternos e expressivos, sociáveis ou mal-humorados, e esta combinação é atraente e motivadora para o terapeuta ou educador, e convida a trabalhar com mais crianças especiais. No cotidiano de nossa vida, vemos crianças e jovens com Síndrome de Down desfilando em passarelas, em supermercados, até na universidade, e nos relacionamos com eles; são muito amáveis, realizam seu trabalho com empenho e dedicação… E se você trabalha em uma escola ou centro de educação especial, são pequeninos que te enchem de beijos… Não conseguem transmitir mais felicidade!
Mas, e se sua primeira aproximação a crianças com alguma deficiência não for tão agradável, mas sim diante de uma síndrome desconhecida, rara e visualmente incômoda? Falamos de uma Síndrome de Soto, Rett, uma paralisia cerebral severa ou profunda… o que devemos fazer?
Independentemente da síndrome, você deve ter claro que está diante de uma pessoa que precisa de você como profissional. Não precisa de sua pena, mas de seu respeito, e este inclui tratá-lo como outro ser igual. Olhe-o sempre nos olhos; isso lhe dará confiança e ânimo. Muitas vezes pensamos que não veem, ouvem ou falam, mas cada síndrome é grandiosa apesar de suas limitações.
Com o passar das sessões e a conquista de objetivos programados, você perceberá que aquela criança que no início não respondia de nenhuma forma, não movia os olhos, membros ou não emitia um som, agora tenta se comunicar com o mundo que a rodeia. Nem todas as pessoas são muito sociáveis de início, mas pouco a pouco você se abre e se aproxima do outro. Em terapia acontece o mesmo. Você verá, com o passar dos meses, e até anos, como um polegar para cima é a chave de uma conversa ou que mover um pé ou tocar o chão é essencial para entender um pedido. Você não percebe até esse momento o quanto se aproximou dele para conseguir esses objetivos, que descobriu um novo mundo, a sua realidade, e então os objetivos são alcançados mais rapidamente: vocês trabalham em equipe.
Nossa tarefa não é rejeitar o primeiro encontro; nossa missão é buscar e abordar, a partir de nossa experiência, aquela criança ou jovem que precisa alcançar objetivos claros de acordo com sua idade mental e cronológica. Suas atividades devem ser programadas de forma personalizada: você deve conhecer primeiro suas capacidades; não deixe que as aparências se interponham e ofereça uma atividade para crianças de dois anos a um adolescente de 12 pelo simples fato de não falar ou mostrar atividade física.
Aqueles que trabalham com pessoas com deficiência nunca sabem quem vai entrar em nossa sala de aula. Nosso objetivo é a integração; nos é entregue uma sala de aula variada em tamanho e síndromes, e devemos escolher uma abordagem geral para a deficiência para começar a traçar o caminho a seguir, o que ensinar ou como direcionar um hábito e fomentá-lo.
Conhecer a síndrome, seu desenvolvimento mental, sensorial e físico ajuda a nos preparar. E se tiver dúvidas, recorra a especialistas, colegas de profissão que já passaram por isso… e até pode navegar um pouco pela Internet para ver o que associações de familiares nos contam sobre suas vidas.