Surge um novo método que permite que crianças com dislexia normalizem sua capacidade de leitura, tanto na precisão quanto na velocidade, melhorando sua compreensão dos textos. Seu criador é o professor de Psicologia Evolutiva e da Educação da Universidade de Murcia, Ángel R. Calvo Rodríguez.
Já existem diferentes métodos que melhoram a precisão da leitura em castelhano de crianças com dislexia, mas estes não melhoravam o tempo de leitura e, por isso, a compreensão leitora era afetada. Em contrapartida, o novo método consegue melhorar tanto a precisão quanto o tempo, o que representa um grande avanço no que diz respeito à fluidez de leitura.
O método foi desenvolvido por psicólogos, contribuindo com sua perspectiva na resolução desse tipo de dificuldades de aprendizagem e sobre os processos cognitivos envolvidos. Crianças com dislexia têm um problema emocional considerável, pois possuem capacidade intelectual normal e percebem que não aprendem. Portanto, sentem-se frustradas. Essa situação as faz sentir inferiores e gera ansiedade.
O método de trabalho do professor Calvo Rodríguez começa com um trabalho prévio que consiste em mudar as atribuições do menor para que ele veja que não é incapaz, mas que apenas precisa resolver uma dificuldade e pode fazê-lo. Com isso, reduz-se a ansiedade que surge quando o menor precisa enfrentar a leitura.
Crianças disléxicas têm um problema de origem neurológica e fonológica que dificulta a criação de imagens ortográficas. Para resolver esse problema, este novo método propõe realizar um trabalho de leitura e análise de palavras isoladas, segmentando a palavra fonologicamente, identificando as sílabas e vendo como soaria prescindindo de cada uma delas. Em seguida, realiza-se um trabalho fonológico e ortográfico que consiste em escolher uma palavra para unir suas sílabas e terminar escrevendo-a.
A última fase do método consiste em mudar a forma de ler do disléxico. Uma pessoa com essa problemática lê baseando-se em pistas parciais das palavras, identificando as primeiras letras e esquecendo o resto: atribui o significado de qualquer outra palavra que comece com as mesmas letras, mas que lhe seja mais familiar. Para mudar essa leitura, a criança deve ler sílaba por sílaba, com sentido. Passa de ler palavras para ler sílabas que, ao se unirem, recebem um significado.
Uma vez que a criança tenha se exercitado com palavras, propõe-se um texto para ela ler. Primeiro, o professor lê, adaptando sua velocidade à complexidade do documento, como exemplo para o aluno. Depois é a vez do aluno, que lerá com maior fluidez.