La educación superior está en proceso de evolución ya que emplea as conexiones entre todos por medio de as tecnologías que promueven el compartir, la colaboración y los vínculos globales entre profesionales y estudiantes en todas as áreas do conocimiento (Santiago, 2014).
La clave fundamental de esta etapa educativa es que va más allá da idea de que as tecnologías da información son medios para ofrecer contenidos e-learning. Lo que emerge hoy es el énfasis en la integración, que permite a todos los participantes en la educación superior enlazar elementos de una forma única, com o fin de construir as vías necesarias para lograr sus objetivos educativos (Santiago, 2014).
Cuando el aprendizaje se define más por el aprendiz que por la institución, lo que se plantea es la integración de as clases tradicionales da universidad con un proyecto da comunidad virtual, programas abiertos, cursos de otras escuelas, los mentores de negocios e industrias y los cursos ofrecidos por proveedores de terceros. Por tanto, se coloca a los estudiantes-aprendices no centro da experiencia educativa y se les ofrece la posibilidad de conectar los cursos, as personas y los recursos para desarrollar vías únicas y personalizadas de aprendizaje (Santiago, 2014)
El aprendizaje conectado atrae a todo aquel que esté interesado en alcanzar el éxito, y la creciente colaboración juega un papel importante en todas as facetas da educación superior. En este sentido, todos los participantes (desde los profesores, los estudiantes, as instituciones, los acreditadores, as entidades empresariales, los empresarios, etc.) pueden utilizar el concepto de conexión y reajustar la dinámica do aprendizaje (Santiago, 2014).
Aunque as clases tradicionales, en as que solo hay profesores exponiendo, probablemente seguirán siendo una parte integral en este proceso, as instituciones tendrán que replantearse algunos supuestos. Dentro de este sistema integral, los estudiantes pueden tener una visión más clara de su aprendizaje e ir en busca de sus objetivos (Santiago, 2014).
Cabe destacar que el aprendizaje conectado se basa en tres principios de aprendizaje y otros tres principios de diseño (Roig, 2012):
Los principios de aprendizaje son: a) Orientación al interés, ya que el interés mueve la intención de adquirir conocimientos y habilidades, b) Soporte entre pares, puesto a que cuando todo el mundo interactúa, el aprendizaje se vuelve atractivo y participativo y c) Orientación académica, partiendo de que as instituciones de educación se centran no principio de que el crecimiento intelectual mejora cuando el aprendizaje se dirige hacia el logro académico y la excelencia
Los principios de diseño: a) Propósito compartido, que implica que los entornos de aprendizaje conectado están llenos de personas que comparten intereses y contribuyen a un propósito común, c) Centrado en la producción, proporcionando herramientas y oportunidades para los alumnos para producir, intercambiar, crear contenidos y comentarios, lo cual promueve as habilidades y disposición para el aprendizaje permanente y la contribución activa que requiere el actual mundo y as condiciones cambiantes.
Abiertamente en red: Los entornos de aprendizaje conectado se diseñan alrededor de redes que enlazan instituciones y grupos de varios sectores, incluyendo la cultura popular, as instituciones educativas, el hogar y as comunidades de interés. El aprendizaje es más fuerte cuando está conectado y reforzado a través do ámbito do hogar, la escuela, la propia cultura y la comunidad.
Al ser una modalidad reciente, as personas implicadas no aprendizaje conectado están inventando as reglas do juego a medida que avanza, con lo cual, si bien esto da lugar a combinaciones novedosas y a un espacio para que los estudiantes exploren nuevos intereses, también requiere que los estudiantes y profesores reconstruyan as opciones a partir de una compleja gama de alternativas. En este sentido, muchos de los estudiantes que acceden a la educación superior con una experiencia limitada, pueden verse en una situación de desventaja respecto al papel que el entorno digital juega en su educación y en as nuevas responsabilidades que deben asumir para garantizar que su aprendizaje esté conectado (Santiago, 2014).
Por tanto, el aprendizaje conectado requiere no sólo la adquisición de conocimientos, sino la comprensión de cómo emplear as conexiones para encontrar respuestas, buscar mentores y expertos, investigar procedimientos, experimentar con as posibilidades y desarrollar competencias. Teniendo en cuenta toda esta complejidad, muchos aspectos da forma en que los estudiantes, profesores e instituciones trabajan para enseñar y aprender debe ser reevaluados com o fin de responder a as nuevas oportunidades. En algunos casos, puede requerir la invención de nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje y también, pueden ser necesarios nuevos enfoques de apoyo a los estudiantes para asegurar que todos los estudiantes pueden navegar con éxito en nuevo mundo interconectado (Santiago, 2014).
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