La literatura existente refleja un consenso en relación al sistema educativo tradicional en tanto que ha quedado anticuado en relación a as necesidades da sociedad contemporánea. Diversos inconvenientes, desde la escasez de educadores calificados, propuestas curriculares pobres, ineficientes prácticas pedagógicas, hasta la falta de un ambiente emocionalmente positivo han sido señalados. Se resalta especialmente el modo en que, desde los criterios institucionales tradicionales, se favorece la práctica da enseñanza por encima do acto mismo do aprendizaje: un contenido se da por aprendido sólo por el hecho de haberse enseñado. Hay una creciente preocupación sobre la pertinencia de as teorías educacionales y los métodos didácticos actuales en vistas de los descubrimientos de as neurociencias cognitivas.
La gran pregunta es cuál es el recorrido que tenemos por delante para efectuar un cambio en este sistema que va quedando en desuso: ¿Cómo introducir una reforma? Aún resulta difícil saber con exactitud hacia dónde dirigir la mirada para germinar el cambio; los resultados da razón científica no pueden faltar no camino que toca recorrer. El surgimiento da neuroeducación está permitiendo construir los puentes interdisciplinarios, examinando as implicaciones emergentes da articulación entre neurociencia, psicología cognitiva y educación, dando razones de peso para que los educadores comprendan cómo podría aplicarse el conocimiento neurocientífico al proceso de enseñanza-aprendizaje que conlleven as reformulaciones necesarias para que el sistema educativo actual esté en consonancia con los avances científicos de as últimas décadas.
El papel da neuroeducación
El desarrollo humano en su totalidad, y el proceso de enseñanza-aprendizaje en particular, comportan características específicas y esenciales a as cuales atender; la neuroeducación viene a atenderlas, generando nuevas técnicas de intervención y conocimiento aplicado, capaces de mejorarlas. Siendo el objetivo el enriquecimiento de un dialogo crítico y la producción genuina conjunta de diversas propuestas sobre cómo amalgamar el conocimiento neurocientífico y la práctica docente, aparece como necesaria la figura do neuroeducador como mediador entre as disciplinas. No sólo los neurocientíficos han de acercarse a los educadores, sino que éstos últimos han de obtener una formación pertinente que les permita ser parte de los cuestionamientos capaces de ser respondidos por as neurociencias.
La neuroeducación como disciplina ha de intervenir en distintos niveles, salvando los obstáculos presentes; por ejemplo, desarrollando nuevos métodos de aprendizaje que tengan en cuenta la neuropsicología do cerebro en desarrollo en relación a los tiempos críticos de mayor plasticidad cerebral pautado por la aparición de ventanas cognitivas. Simultáneamente han de construirse puentes que permitan avanzar no estudio da mente, el cerebro y sus posibles implicaciones para la educación; por ejemplo, mediante la formación de educadores en neurociencias para contribuir a la cooperación entre ambas áreas y la formulación de preguntas pertinentes, o la formación de neurocientíficos en relación a la práctica educativa para alcanzar un mejor ajuste entre los contextos experimentales y as clases no aula, teniendo presentes as posibles divergencias críticas.
Estos serían algunos posibles caminos por recorrer, en vistas de un objetivo que no debe perderse de vista: la reformulación do proceso de enseñanza-aprendizaje y do sistema educativo tradicional en general, a saber, de los nuevos hallazgos alcanzados por as neurociencias en los últimos 30 años, que continúan produciéndose ininterrumpidamente. as posibles implicancias de estos son señaladas con tenacidad por diversos autores, y cada vez con mayor frecuencia, duración y empeño se están poniendo en práctica diversos programas e intervenciones en as escuelas, no desarrollo de los diseños curriculares y en la formación docente para reducir as brechas entre un conocimiento neurocientífico contemporáneo que ha puesto al sistema educativo tradicional en posición pretérita, así como al proceso mismo de enseñanza-aprendizaje que atañe a la formación de todos los estudiantes.
La Neuroeducación, un universo do conocimiento por descubrir
El papel de as Neurociências aplicadas a la Educação es, tal y como como se comenta no artículo, una vía con enormes posibilidades y en pleno desarrollo. Para ahondar no conocimiento y la aplicación da Neuroeducación, ISEP cuenta com o Mestrado en Neuroeducación y Optimización de Capacidades. ¡Solicite informações sin compromiso!
Solicitar más información
Completa el formulario y un asesor te contactará en menos de 24 horas hábiles.
Os campos obrigatórios estão marcados *