Ensino híbrido: impacto na nova normalidade escolar e nos pais

Por Lic. Flor Anahí González Montoya A educação é um tesouro que constitui uma parte importante de nossa sociedade e que atualmente tem sido abalada por várias razões, uma delas derivada da pandemia de covid-19, que nos colocou frente a frente com uma crise educacional. Depois de dois anos sendo duramente atingida por essa pandemia, a educação foi envolvida em uma série de situações que levaram a grandes interrupções. O direito de ir à escola e aprender é fundamental para o desenvolvimento, a segurança e o bem-estar de todas as crianças. No entanto, as salas de aula permanecem fechadas em muitos países, enquanto a atividade social é mantida em restaurantes, salões de festas, academias, etc. A população infantojuvenil não pode se dar ao luxo de sofrer mais interrupções em sua educação, razão pela qual foi desenvolvido um sistema escolar alternativo, como o modelo híbrido. Retomando a ideia de Rama (2021), uma diferença entre a educação presencial e a educação a distância é que, na educação presencial, o acesso ao conhecimento é limitado à presença do educador, enquanto que, com a tecnologia, o corpo humano do professor é reduzido como mecanismo de transmissão e ensino. A educação híbrida é um modelo de instrução em que o ensino presencial e on-line é usado para proporcionar aprendizado de acordo com as necessidades de cada grupo de alunos. Atualmente, há necessidade desse modelo na educação básica, e estão sendo feitos esforços para estabelecê-lo, apesar das necessidades e áreas de oportunidade que temos no México. O objetivo é que, com o uso de ambientes virtuais de aprendizagem, seja possível continuar fornecendo e transmitindo conhecimento aos alunos e não deixar que o tempo passe sem que eles aprendam, o que leva as escolas e os professores a desenvolverem novas estratégias de aprendizagem, com os professores conscientes do que estão vivenciando com esse processo educacional presencial e virtual ao mesmo tempo. Para os pais, também tem sido um desafio administrar a situação, não apenas a parte do trabalho, mas também o fato de trabalharem em casa, se forem trabalhar pessoalmente, tendo que deixar os filhos em algum lugar, levá-los para o trabalho, quem vai cuidar deles e contribuir com as atividades diárias, inclusive as escolares. Esse tem sido um cenário complicado para eles, juntamente com a preocupação de que as crianças não estejam aprendendo o suficiente. Para os pais, essa é uma situação que os preocupa constantemente, pois temem pela segurança de seus filhos ao enviá-los pessoalmente e preferem tê-los em casa, mas, ao mesmo tempo, também se preocupam com o fato de tê-los em casa sem atividades diárias, de que estejam apenas jogando videogame, sem atividades extracurriculares, que as atividades realizadas nas escolas são poucas e que não aprendem o necessário, que as crianças não se interessam pelas dinâmicas virtuais, ou o contrário, que há muitas atividades e não há tempo suficiente para apoiá-las, e para serem pais e professores ao mesmo tempo, guias para seus filhos. Como menciona Ríos (2021), a educação está passando por momentos difíceis, devemos nos adaptar aos modelos tradicionais de educação, reconhecendo que cada modalidade de ensino tem suas vantagens e desvantagens, mas que a cultura educacional atual deve mudar e ser trabalhada. Os esforços dos professores de todos os níveis de ensino devem levar em conta o que significa trabalhar nessa situação em que predominam a incerteza e o medo diante dos eventos de saúde e das consequências sociais, trabalhistas e econômicas que afetaram a todos. O papel do professor foi muito além dos aspectos pedagógicos para garantir uma transição e maximizar o uso dos recursos disponíveis atualmente. Ou seja, a metodologia educacional deve contemplar as mudanças que surgem do ensino ao utilizar diferentes recursos, como a tecnologia da informação e comunicação (TIC) pela interatividade que isso implica, estimulando as capacidades emocionais e cognitivas.

Isso nos pegou de surpresa, não estávamos preparados para uma mudança tão radical, tanto para as crianças quanto para os adultos, pois os pais têm tido dificuldades em apoiar adequadamente seus filhos, principalmente devido à falta de conhecimento de estratégias e conteúdos pedagógicos. A pandemia, sem dúvida, despertou uma série de sentimentos na população mundial. O confinamento causado pela covid-19 gerou sentimentos de desespero, estresse, frustração e ansiedade. Uma palavra que aparece muito claramente entre pais e filhos é o termo “complicado”, ou seja, tem sido difícil para eles dar um nome às suas emoções e sentimentos durante esse período. Esse período não lhes permitiu refletir sobre os diferentes papéis que a escola desempenha na sociedade, e não apenas a função de transmitir conhecimento, mas também a função cultural e social. As crianças foram afetadas por não terem a possibilidade de continuar a desenvolver suas habilidades socioemocionais dentro da sala de aula da escola. Sabemos que as dificuldades que os pais e as crianças tiveram de enfrentar em casa não estão relacionadas apenas à escassez, aos problemas técnicos relacionados às TICs, à falta de equipamentos, à Internet, mas também às dificuldades de assumir várias funções. No entanto, vimos que o esforço está presente e é valorizado. Para as crianças, não tem sido nada fácil ter que aprender em casa e fazer tudo o que podem para aprender e se adaptar às mudanças, elas sentem falta da escola por tudo o que ela implica: os professores, os horários, as aulas, mas, acima de tudo, a convivência com seus colegas. Todos os esforços continuarão sendo feitos para garantir que a situação permita que a educação cumpra sua função na medida do possível (Vázquez, Bonilla e Acosta, 2020).

Referências bibliográficas Ríos, Y. Y. (2021) Educação pós-pandemia: desafios e tendências na educação híbrida. Revista Plus Economía. 9 (2). 107-112. Recuperado de: http://revistas.unachi.ac.pa/index.php/pluseconomia/article/view/504/436 Rama, C. (2020) A nova educação híbrida. Em Cuadernos de Universidades. No. 11 https://www.udual.org/principal/wp-content/uploads/2021/03/educacion_hibrida_isbn_interactivo.pdf Vázquez, M. A., Moreno, Bonilla, W. T., & Acosta, L. Y. (2020). Educação fora da escola em tempos de pandemia pela Covid 19. Experiências de alunos e pais. Revista eletrônica de órgãos acadêmicos e grupos de pesquisa, 7(14), 111-134. Recuperado de https://cagi.org.mx/index.php/CAGI/article/view/213

Sobre la autora: Lic. Flor Anahí González Montoya Licenciada en Educación Preescolar. Cursando la maestría en intervención en dificultades del aprendizaje y posgrado en atención temprana.